体育健康教学内容的构建应面向全体学生注重什么一体化教学

注重实施“学、练、赛”一体化教学。

体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。对学校体育来说，教学是基础，竞赛是关键，体制机制是保障，育人是根本。学校体育应该组织全员参与的体育竞赛活动，竞赛应是体育课内容之一，以赛代练，以赛检验。除了要做到“教会、勤练”，还要“常赛”。对抗性的竞赛活动，可以帮助学生养成遵守规则、团队合作、尊重对手、胜不骄败不馁的全面发展的个性素质。

四位一体体育教学目标

一是巩固体育教学的主渠道、主阵地，以“开齐开足上好”体育课为标尺，保证课时，防范“注水”。

二是根据学生年龄、运动项目特点，建构一体化推进的体育课程和教材体系，创建“一校一品、一校多品”的学校体育特色。

三是推广武术、射艺、舞龙舞狮等中华传统体育项目，涵养阳光健康、拼搏向上的校园体育文化，培养社会主义核心价值观，彰显文化自信。

四是强化学校体育教学训练，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学！

一体化型体育教学模式的优点之一

　　第一，体育教学一体化是作为体育课程的延伸而存在的教学新尝试，技工院校教师在教学时会有如此体会，单独的一堂课不能让学生的身体和体育素养得到深入发展，在教学活动中为让学生得到更多体育锻炼的机会，教师需要推行一体化教学理念，虽然在一体化教学理念中体育课程的时间和形式无太多变化，但是课外体育活动能够固定给体育课堂提供更多实践和发展空间。

第二，体育课程的一体化模式让教师给学提供更多实践机会，由于体育课程开展目标是将体育课程中学习到的知识全部应用到生活中，并且让学生获得更多的收益，不是要将学生局限在课堂范围内让学生进行体育学习和锻炼，是要在一体化教学实施活动结束后，让学生有更多的时间开展体育活动。借助于教师科学有效的引导，让学生将课堂中的各类知识广泛的应用在课外活动的方方面面，进而帮助学生自身发展。对于喜爱体育的学生而言他们之间可以相互影响，相互渗透，通过体育锻炼，提升学生的整体体育意识。

最后，体育课堂一体化教学模式推行中，为帮助学生提升教学质量，就要让学生多参与其他的课外体育课程实践活动，但是在活动中必然会碰见各类问题，并需将这些问题反馈给教师。反馈方式有两种，其一是学生自己将问题带回课堂，其二是教师在课堂教学活动中通过观察，给教学活动提供更多的帮助，学生在学习过程中能了解到教学的重点和难点，这样就能推进体育教学质量，带动教学效率。

体育教学一体化和教学的多样化冲突吗

两者本质不同。

首先，体育教学一体化是针对中小学教学设计无系统性、无“连贯性”提出的，针对如小初高都在教授一个知识点的问题提出的解决思路。中国学校体育问题颇多，一个内容小学学、初中学、高中还在学，对于内容的选择与当前学段相关性比较差。如“篮球双手胸前传接球”、“肩肘倒立”，本应该是小学和初中低年级的内容，却可以在任何学段都可以看到。

其次，教学的多样化是指上课方式的多样化，表现为教师在课堂中所采用的教学方法、教学手段（含器材）等多样化，方法的多样化是为了实现教学目标的手段，而不是目的。

再次，中国学校体育需要一个从小学到初中的一体化设计，小学教师教授小学内容，初高中在小学内容上进行进阶，培养学生的运动能力。如:体操中，小学学习肩肘倒立，到了初中高中就应该学习“肩肘倒立接单肩后滚翻成跪撑平衡”；篮球中，小学学习胸前传接球，初高中就应该学习行进间胸前传接球＋投篮。

总之，一体化教学是统筹设计思路，教学多样化是实施方法，两者本质不同，不可以简单考虑什么冲不冲突。

中考体育的课程体系

中考体育的课程体系是，体育考试有统一考试和日常考核两部分组成。总分为30分，其中统一考试满分为15，异常考核满分为15。统一考试分数室内项目第一类项目满分为六分，第二，第三第四类项目满分为三分。日常考核由体育与健身课程考试成绩。

体育一体化是以学生终身体育和身心健康发展需求为逻辑主线，将建构纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的课程总体框架，依据学生的动作发展规律、认知规律、身体发育规律、运动技能形成规律等基础理论，从基础、提高、拓展三个方面重新确立哪个学段学什么的上下贯通的课程内容体系，从学段和单项两个大的方面研制体育学习评价标准。

体育课程一体化是什么意思

体育课程一体化是指把学生的职业能力培养放在首位，按照工作过程来设计教学情境，组织教学活动，使学生能够将学到的知识和技能迁移到工作中去，适应工作岗位的要求，促进学生的职业发展。

体育一体化是以学生终身体育和身心健康发展需求为逻辑主线，将建构纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的课程总体框架，依据学生的动作发展规律、认知规律、身体发育规律、运动技能形成规律等基础理论，从基础、提高、拓展三个方面重新确立哪个学段学什么的上下贯通的课程内容体系，从学段和单项两个大的方面研制体育学习评价标准。

体育课程一体化是一个综合性概念，涉及多个方面，包括纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合等。它是从内容、评价、目标、实施等多个维度共同呈现体育课程一体化的本质。一体化体育课程呈现科学性、系统性、衔接性、适宜性等基本特征。它是当下学校体育课程建设的一个热点话题，是针对中国特色社会主义进入新时代后学校体育滞后于社会发展及学生“全面发展”不平衡、不充分这一现实问题而提出的全新体育课程建设模式。